Avant de pouvoir motiver efficacement les élèves à participer en classe, nous devons identifier les différentes façons dont la participation des élèves peut être structurée. Chaque méthode offre des opportunités différenciées pour encourager la participation de tous les apprenants.
La méthode la plus courante est la discussion avec toute la classe, valorisant toutes les réponses, ce qui aide les élèves moins confiants à se sentir plus à l’aise pour participer.
Le “cold-calling” est l’enseignant qui pose des questions et appelle au hasard les élèves pour qu’ils y répondent. Cette méthode tend à mesurer la qualité des réponses des élèves. Une autre méthode est une activité d’apprentissage collaboratif, dans laquelle les élèves travaillent en petits groupes vers un consensus, puis font un rapport. C’est la meilleure méthode pour encourager une participation authentique en classe.
La confiance en soi joue un rôle majeur dans le choix des élèves de participer ou non en classe. Afin de motiver les élèves à participer, les enseignants doivent passer d’un grand groupe à un petit groupe, puis à des conversations individuelles comme meilleure pratique pour créer un dialogue ouvert avec les élèves.
Au fur et à mesure que la relation se développe, les enseignants découvrent les objectifs et les rêves de leurs élèves et ce qui compte pour eux. Cette pratique ouvre la porte à une participation accrue des étudiants qui ont été réticents dans le passé. La clé est d’encourager les élèves à aller au-delà de leur zone de confort, ce qui contribue à renforcer et à maintenir la confiance.
Choses à faire
- Espace de conception pour la participation
- Créer des rôles de participation
- Réduire l’anxiété de participation
- Fournir des commentaires informatifs
- Expliquez en donnant des exemples liés à la vie réelle
Choses à éviter
- Ne pas aliéner la technologie
- Ne vous fiez pas uniquement aux résultats des tests
- Ne diminuez pas les triomphes des étudiants
- Ne laissez pas les étudiants en dehors du processus d’évaluation
- N’ignorez pas l’indifférence chronique
Que faire – Expliquées
- Espace de conception pour la participation
Si vous pouvez déplacer des bureaux ou des tables dans votre classe, vous pourriez obtenir une meilleure participation des élèves. Déplacez les chaises en demi-cercle, en « U » ou en deux rangées face à face. Faites une seule rangée pour que tout le monde soit égal et fasse partie de l’arrangement.
Installez uniquement le nombre de chaises dont vous avez besoin, tournez le reste des chaises vers le mur, de sorte que tous les élèves s’assoient sur les chaises de votre demi-cercle et ne s’éloignent pas de la classe. Une fois que tous les élèves ressentiront le besoin de s’asseoir dans les sièges réservés aux participants, ils commenceront à participer davantage.
- Créer des rôles de participation
Adoptez des méthodes qui permettent à chaque élève de participer activement. Par exemple, engagez les élèves dans une activité de groupe de puzzle avec des rôles tels que capitaine, fournisseur, chronométreur, enregistreur et présentateur. Voici une stratégie simple :
- Établissez un temps raisonnable pour l’activité.
- Demander aux fournisseurs de collecter les matériaux nécessaires à la réalisation de la tâche.
- Rappelez aux chronométreurs d’observer la progression des enregistreurs.
- Une fois le temps écoulé, demandez aux présentateurs de chaque groupe de partager.
- Demandez aux capitaines de remplir la feuille de réflexion du groupe.
- Demandez aux présentateurs de partager à nouveau.
Chaque membre du groupe gagne un crédit de participation aux cours !
- Réduire l’anxiété de participation
Beaucoup d’étudiants sont touchés par ce que leurs pairs pensent d’eux. Évitez les situations où un élève répond à une question et se fait dire que sa réponse est incorrecte. Ils peuvent devenir trop honteux pour participer à l’avenir. Au lieu de cela, informez les élèves qu’il n’y a pas de mauvaises réponses !
Les meilleures activités de groupe impliquent des problèmes ou des scénarios qui nécessitent une discussion sur de multiples perspectives et une véritable collaboration pour les résoudre. De plus, assurez aux élèves que parfois ce qui semble être une « mauvaise » réponse peut être une étape nécessaire pour en arriver à une meilleure. Vous pouvez éliminer l’anxiété de participation des élèves en favorisant un environnement de classe communautaire.
- Fournir des commentaires informatifs
La rétroaction informationnelle améliore la participation en classe en responsabilisant plutôt qu’en jugeant la capacité des élèves à répondre ou à discuter. Il indique précisément quel est le problème et comment le résoudre.
Par exemple, après une discussion en classe ouverte, vous rencontrez chaque élève en privé pour lui faire part des points à améliorer : « J’ai remarqué que vous avez fait un excellent travail en écoutant les réponses de vos camarades. Réfléchissez à ce que vous pouvez faire pour rappeler les détails du texte afin de pouvoir partager ce que vous avez appris ».
Cette stratégie est efficace lorsqu’elle est mise en œuvre avant l’évaluation de la participation en classe. Les élèves peuvent devenir motivés à participer lorsqu’ils savent exactement ce qu’ils doivent faire pour s’améliorer.
- Expliquez en donnant des exemples liés à la vie réelle
Les élèves ont parfois des difficultés à participer en classe parce qu’ils ne sont pas intéressés par la leçon. Rendez les leçons pertinentes en les reliant à des situations réelles ou à leur vie. Par exemple, lorsque vous enseignez une leçon de mathématiques, utilisez des sports, des équipes sportives, de la musique, des pétales de fleurs ou de la nourriture pour enseigner les fractions et les pourcentages.
Lors de la planification de vos leçons, mettez en œuvre une approche plus centrée sur l’élève. Exploitez les expériences d’apprentissage passées de vos élèves pour élargir leur compréhension des concepts avec lesquels ils sont déjà familiers ; puis approfondissez ce sujet familier.
Au fur et à mesure que les leçons sont développées tout au long de l’année, elles doivent relier de nouvelles idées ou informations à ce que les élèves comprennent déjà pour encourager des expériences d’apprentissage plus significatives. Les élèves qui ont du mal à participer en classe se sentent mieux équipés pour répondre ou discuter de sujets familiers.
Ce qu’il ne faut pas faire – Expliquées
- Ne pas aliéner la technologie
L’utilisation efficace de la technologie augmentera la motivation et la confiance en soi. Lorsque les élèves utilisent la technologie comme outil ou comme support pour communiquer avec les autres, ils jouent un rôle actif plutôt que passif pour transmettre les informations de l’enseignant, du manuel ou de la diffusion. L’élève fait activement des choix sur la manière de générer, d’obtenir, de manipuler ou d’afficher des informations.
La façon dont les élèves apprennent est en train de changer fondamentalement. Les enseignants utilisent les technologies numériques pour faire participer les élèves à des expériences d’apprentissage plus personnalisées.
Grâce à la technologie, les étudiants peuvent collaborer au-delà des frontières géographiques, en consommant et en produisant des contenus innovants liés à l’éducation. Ces méthodologies produisent de la rigueur et de la vitalité au sein de la classe, ce qui pousse les élèves qui n’étaient autrefois pas motivés à participer, désireux de partager ce qu’ils ont appris.
- Ne vous fiez pas uniquement aux résultats des tests
Trop souvent, les résultats des tests et d’autres procédures normalisées sont utilisés pour suivre les capacités et/ou le niveau de compétence des élèves. Le recours excessif aux résultats des tests peut stigmatiser les élèves qui ne réussissent pas bien les tests et renforcer leur sentiment d’isolement.
Regrouper les élèves en fonction des résultats des tests n’augmentera pas la participation en classe. En fait, c’est tout le contraire qui peut se produire.
La recherche soutient la diversité des groupes comme une pratique exemplaire pour cultiver une variété d’expériences et de réponses. La clé pour motiver les élèves à participer en classe est de grouper par personnalité.
Regrouper stratégiquement les étudiants pour assurer un équilibre entre les forces et les faiblesses ; différences et ressemblances. Le résultat est un environnement d’apprentissage collaboratif vivant.
- Ne diminuez pas les triomphes des étudiants
Il est rare qu’un étudiant excelle ou échoue à tout. Les enseignants doivent favoriser la résilience en s’appuyant sur les points forts des élèves plutôt qu’en se concentrant sur leurs déficits. L’achèvement en temps voulu des devoirs, les entrées régulières dans le journal ou la collaboration à des projets de groupe doivent être reconnus comme un accomplissement.
Peut-être qu’un « mur de la renommée » dans la salle de classe ou le couloir pourrait afficher des artefacts qui démontrent la réussite et les réalisations des élèves. Lorsque les élèves se sentent accomplis, ils sont plus enclins à participer en classe. Lorsque les enseignants maintiennent les élèves à des normes d’éducation élevées et communiquent la conviction qu’ils peuvent réussir, ils le font généralement, et la participation en classe devient plus facile.
- Ne laissez pas les étudiants en dehors du processus d’évaluation
Les étudiants, comme les enseignants, s’approprient ce qu’ils contribuent à créer. A la rentrée, négociez avec les élèves de votre classe les critères d’une participation réussie en classe. Vous pouvez commencer par demander à la classe de se rappeler les moments où les discussions en classe se sont bien passées pour eux.
Demandez aux élèves des détails, par exemple sur quoi l’enseignant a-t-il demandé et quel type de réponses les élèves ont-ils partagé ? Notez leurs réponses sur du papier graphique. Votre objectif est d’intégrer leurs déclarations dans la planification de votre discussion. Si possible, notez l’efficacité de cette collaboration élève-enseignant pour une future évaluation formative.
- N’ignorez pas l’indifférence chronique
Faites tout votre possible pour aller à la racine du manque de participation en classe. Peut-être que si vous abordez le problème, la participation en classe pourrait s’améliorer. Par exemple, si un élève s’assoit à côté d’autres élèves qui peuvent être intimidants ou méchants, il peut ne pas se sentir à l’aise de participer de peur d’être ridiculisé.
Un changement de siège peut être la première étape pour motiver l’élève à participer en classe. Aussi, adressez-vous au comportement d’intimidation des élèves impliqués pour éviter qu’il ne se reproduise avec d’autres élèves.
Ainsi
De nombreux élèves ne sont pas sûrs de ce qu’ils ont appris ou de ce qu’ils devraient être capables de faire.
Les enseignants peuvent accroître la participation en classe en : concevant un espace pour inviter à la participation, en assurant aux élèves qu’il n’y a pas de mauvaises réponses, en donnant des instructions séquentielles concises, en incorporant la technologie et en fournissant des leçons en lien avec des situations de la vie réelle.
Vous ne pourrez peut-être pas motiver tous les élèves à participer en classe ; mais vous pouvez créer un environnement d’apprentissage où les étudiants se sentent à l’aise pour prendre des risques intellectuels, ce qui conduit souvent à la réussite scolaire.
